Postawy społeczeństwa polskiego wobec zaborcy – pytania jawne na maturę
Postawy społeczeństwa polskiego wobec zaborcy były zróżnicowane i zależały od warunków życia, wychowania oraz stopnia zaangażowania jednostki w sprawy narodowe. Część ludzi ulegała presji władzy, starając się przetrwać w systemie ucisku, inni podejmowali aktywny opór, narażając się na represje i poświęcając własne bezpieczeństwo dla dobra ojczyzny. Literatura i historia ukazują, że zarówno bierność, jak i odwaga miały swoje konsekwencje, a losy społeczeństwa zależały od wyborów jednostek i całych pokoleń.
Pytania jawne - opracowanie
Postawy społeczeństwa polskiego wobec zaborcy. Omów zagadnienie na podstawie Dziadów części III Adama Mickiewicza. W swojej odpowiedzi uwzględnij również wybrany kontekst.
Okres zaborów był czasem ogromnego ucisku i zniewolenia Polski. Społeczeństwo polskie znajdowało się w sytuacji trudnej, złożonej zarówno z ograniczeń politycznych, jak i społecznych. Ludzie byli zmuszeni do życia pod presją obcego państwa, w którym każda próba zachowania tożsamości narodowej mogła skończyć się represjami, a nawet śmiercią. W literaturze romantycznej szczególnie silnie uwidocznione są różne postawy Polaków wobec zaborcy – od biernej uległości, przez próby kompromisu, po czynny opór i poświęcenie. „Dziady” część III Adama Mickiewicza przedstawiają pełen wachlarz tych postaw, ukazując dramat jednostki i narodu pod rosyjską okupacją.
Jednym z kluczowych wątków dramatu jest postawa młodzieży, zwłaszcza filomatów i filaretów, którzy uczestniczyli w działalności konspiracyjnej. Zostają aresztowani, przesłuchiwani i więzieni, ale mimo cierpienia pozostają wierni idei wolnej Polski. W scenie więziennej widzimy, jak młodzi patrioci wspierają się nawzajem, podtrzymują ducha i nadzieję, nie ulegając presji oprawców. Mickiewicz pokazuje ich jako przykład odwagi i niezłomności, których celem jest dobro wspólnoty i zachowanie narodowej tożsamości.
Kontrastem dla bohaterów aktywnie walczących są osoby reprezentujące postawę bierności lub konformizmu wobec władzy zaborczej. W dramacie widać, że część społeczeństwa stara się przetrwać poprzez podporządkowanie się regułom narzuconym przez zaborcę, unikając konfliktu. Mickiewicz nie gloryfikuje tej postawy, ukazując jej moralne konsekwencje – brak zaangażowania w losy narodu prowadzi do poczucia winy, bezsilności i duchowego zniewolenia.
Jednym z najbardziej wymownych symboli oporu wobec zaborcy jest postać Konrada. Choć Konrad jest jednostką wybitną i mistyczną, jego bunt i modlitwy o moc do walki za naród symbolizują opór całego społeczeństwa wobec ucisku. Konrad, wzywając do odpowiedzialności za los Polski, staje się nie tylko bohaterem literackim, lecz także ucieleśnieniem romantycznego ideału patriotyzmu i poświęcenia jednostki dla dobra wspólnoty.
Postawy społeczeństwa polskiego wobec zaborcy - konteksty
Warto przywołać także szerszy kontekst historyczny. Podobne postawy społeczeństwa wobec zaborcy opisuje literatura pozytywistyczna – np. w powieści „Nad Niemnem” Elizy Orzeszkowej widać kontynuację idei zaangażowania młodzieży i inteligencji w wychowanie patriotyczne i społeczne, mimo że metody działania różnią się od romantycznych dramatów. Zarówno w „Dziadach” Mickiewicza, jak i w powieściach Orzeszkowej, młodzież jest przedstawiona jako nadzieja narodu, gotowa poświęcić własne życie i komfort w imię ojczyzny.
W „Syzyfowych pracach” Stefana Żeromskiego przedstawione są różne postawy młodzieży wobec zaborcy, ukazujące zarówno opór, jak i podporządkowanie. Bohaterowie, tacy jak Marcin Borowicz, początkowo ulegają wpływom rusyfikatorów i próbują dostosować się do narzuconego systemu, co pokazuje siłę represyjnej edukacji i presji społecznej. Z czasem jednak wielu z nich, dzięki wychowaniu patriotycznemu i własnym refleksjom, odkrywa wartość polskiej kultury i języka, podejmując świadomy opór wobec obcego ucisku. Żeromski pokazuje więc, że postawy społeczeństwa wobec zaborcy były zróżnicowane – od biernego konformizmu po aktywne, często ryzykowne działania mające na celu zachowanie narodowej tożsamości.
Podsumowując, „Dziady” część III ukazują społeczeństwo polskie jako zróżnicowane pod względem postaw wobec zaborcy. Od bohaterów czynnych, gotowych do poświęceń, przez tych, którzy próbują przetrwać w systemie ucisku, po osoby bierne – wszystkie postawy mają swoje konsekwencje moralne i historyczne. Mickiewicz w dramatyczny sposób pokazuje, że jedynie odwaga, wierność ideałom i poświęcenie mogą prowadzić do zachowania narodowej tożsamości i nadziei na przyszłe odrodzenie Polski. Literatura romantyczna, a zwłaszcza „Dziady”, pozostaje więc nie tylko świadectwem historycznym, lecz także uniwersalnym apelem o odpowiedzialność jednostki wobec losu narodu.
***
Więcej treści maturalnych – Matura od A do Z
Zobacz też Niezbędnik maturzysty
Poznaj dokładnie różne Typy studiów oferowane na polskich uczelniach.
Wybierz najlepszy dla siebie Kierunek studiów oraz uczelnię, która ma go w ofercie.
Miasta akademickie oferują szeroki wachlarz form kształcenia na studiach stacjonarnych, niestacjonarnych, on-line, hybrydowych.
Nasza Wyszukiwarka uczelni, kierunków, typów studiów ułatwi podjęcie decyzji kandydatowi na studia.
Może już teraz planujesz Studia podyplomowe? Wybór programów ze wszystkich dziedzin jest imponujący.
Powiązane treści
Matura 2026 – opracowania lektur
Matura 2026 - jak dobrze napisać wypracowanie
Matura 2026 - matura na poziomie dwujęzycznym 2026
Matura 2026 – najczęściej zadawane pytania
Matura 2026 - błąd rzeczowy na maturze
Matura z języka polskiego 2026 – test historycznoliteracki
Matura 2026 - błąd kardynalny na maturze
Matura 2026 – lista lektur obowiązkowych
Matura 2026 – egzaminy ustne
Matura 2026 – pytania jawne na egzamin ustny z języka polskiego
Matura 2026 – matura poprawkowa
Matura 2026 – przedmioty dodatkowe
Matura 2026 – przedmioty obowiązkowe
Matura 2026 – kiedy wyniki matur?
Matura 2026 – terminy egzaminów
Matura 2026 – ile procent, żeby zdać egzamin?
Matura 2026 – terminy, przedmioty, organizacja
Matura 2026 - matura pisemna z języka angielskiego na poziomie podstawowym
Matura 2026 - matura z matematyki na poziomie podstawowym
















































































































































